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Learninghacker

知的で創造的な刺激を求めて

部活動の外部指導員導入について担任目線から見た1つの心配事。


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学習指導要領の改訂と同時にホットなトピックとして

「部活動の外部指導員」というものがある。

 

中学校と高等学校に限定して話をするが,

教員の時間外労働問題の矛先に上がっているのが部活動顧問という名の

ボランティアである。

「チーム学校」を掲げる文科省や教育委員会としては

部活動の顧問もしくはコーチを外部指導員に依頼することで

時間外労働の短縮を図ろうとしているのかもしれない。

(その財源はどこから算出するかというのも問題だが)

 

このトピックについて,労働時間に限定して考えてみたい。

というのも,外部指導員導入がかえって時間外労働を増加させる要因に

なるかもしれないと考えている教員も少なからずいるからだ。

 

ポイントは,外部指導員は教員ではないということである。

 

そこで,今回は,

教員,特に担任目線からみた外部指導員導入の心配事について

1つ書いてみたい。

 

心配事はたった1つ「生徒指導」がらみ

中学生や高校生にとって部活動は「活動」であると同時に

かなり大きな影響力をもつ生活「環境」の一部でもある。

その「環境」はさらに人的環境と物的環境の2種類ある。

特に前者の「人的環境」とは子ども同士の人間関係に他ならない。

 

一般に語られる部活動問題は,教師の時間的負担や活動の質ばかり注目されがちだが

教師(特に担任)目線から見れば,

子どもたち同士の人間関係の変化にこそ,注目がいく。

 

たった1つの心配事とは,

子どもたちの人間関係に歪みが生じた場合における

的確な生徒指導についてである。

教師=授業者,外部指導員=部活動指導者,という住み分けをしてしまうと

子どもの人間関係の歪みに対して生徒指導が難しくなる。

 

外部指導員が子ども間のいじめ,嫌がらせ,喧嘩などに対し

  • 認知できない場合
  • 認知はしたが誤った指導をしてしまった場合(例えば体罰など)
  • 指導の是非に関わらず,それが担任や主任に報告されない場合

問題が拡大する恐れがある。

 

これらはスポーツや芸術といったある分野における指導技術とは別の

子どもの発達段階や心理状態に関する教師特有の専門性である。

生徒指導の問題が拡大してしまった場合,

あらゆる方法で後始末に追われることになり,

そうなれば時間外労働は間違いなく増えることになる。

 

子どもの人間関係上のトラブルは誰の責任?

さらにもう一つ考えておく必要があるのは,

その生徒指導は誰が責任を持つべきなのか,という点である。

 

まず,部活動の活動場所が問題になる。

部活動が学校の敷地内で行われている場合は,

外部指導員が部活動を監督したとしても,責任は学校だろう。

しかし,もし部活動が学校外の場所に委託された場合はどうだろう?

 

また,活動場所の内外に問わず,

部活動に関係する人間関係の歪みがリアルではなく

ネット上(LINEやTwitter)で行われた場合はどうなるのか?

いや,むしろこちらの問題の方が圧倒的に発生しやすいと考えるべきだろう。

 

身体的な安全対策よりも

思春期特有のこころの守り方の方が難しく

外部指導員が”学校職員の一員”として子どもに直接関わる以上

外部指導員が子どもの変化を敏感に察知し,

それを他の教員に報告し,共有できるかにかかっている。

 

外部指導員に心の問題をどう理解してもらう?

繰り返すが,外部指導員は”学校職員の一員”であることを自覚し,

部活動について,活動に対する指導を行うだけでなく

生徒指導をも担わなければ「外部指導員」たりえない。

それができなければ,単なる「習い事のコーチ」になるからだ。

 

しかし,外部指導員にこのような教員(特に担任)との連携を

どのような方法で理解してもらうのが良いだろうか?

 

校内外の研修を行う?

外部指導員としての何らかの資格を設け,単位を取得してもらう?

その負担を誰が追う?(もちろんこれにも人件費も時間もかかる)

 

考えなければいけない事柄は多い。

 

おわりに:それでも「チーム学校」は必要だと私は思う。

ここまで書くと,外部指導員について私が否定的だと思われるかもしれないが,

実際のところ,私は賛成である。

ただ,共有認識をもち,より良く連携して子どもの育成に関わるというのは

簡単なことではないと考えているだけのことである。

 

ただし,子どもを取り巻く環境が複雑化しているように

子どもを取り巻く専門性もまた複雑化・多岐化しているだけに

教員がすべてのプロフェッショナルになるのは容易ではないし,

何より効率が良くない。

 

時間はかかっても,専門に特化したチームとして子どもの成長を

支えていく体制を構築しなければ

持続的な教育は困難になるだろう。

 

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